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(学生记者 徐爱珍)许明珠一直记得那段学习二次开发的时光：出于兴趣，她告诉导师自己想学习二次开发，导师便为她提供了学习场所和资料；后来她发现，自己毕业后不会继续研究二次开发，便放弃了继续学习。她很害怕导师责备自己，但导师只是说：这是一次学习编程的机会，能否学下去不重要，自己无悔就行。

来自资源与环境科学学院2009级的许明珠，被保送硕士研究生，是该学院地理科学基地班“双导师”制实实在在的受益者之一。

所谓“双导师”制，即该班除配备一名专业老师为班级导师外，在大一下学期，为每3至5人安排一名专业导师，直接负责学生的学习和生活，让本科生享受研究生“待遇”，在实验室内参与专业导师的科研团队，了解专业前沿和应用热点等“第一课堂”无法获得的综合知识。

“与导师接触过程中，他雷厉风行的做事风格让我获益匪浅。不仅如此，他还教导我要有明确的人生目标，包括短期目标和长远目标。”刚保送至中国科学院的2009级张韵婕颇有感触地说，实验室动手实践机会很多，虽然比较琐碎，但几年坚持做下来，感觉自己动手能力明显提高，也学会了如何与他人有效合作。

“双导师”制自2009年1月起实行，在此过程中，两届学生收获颇丰。该班学生科研动手能力突出，已具有与硕士生相当的就业竞争力。

已被保送至北京大学城市与环境学院读研的张津，是第一批受益者。大二即申请到国家大学生创新实践项目。他曾如此感怀自己的本科生活，“打好本专业知识基础，以竞赛提高理论技术，以科研培育科学素养，以实习促进学科理解，以实践丰富校园生活，这是我为大学四年交出的答卷”。

张津那一届学生，在各类学术竞赛中表现出过硬的专业素养，31名学生中，有5人先后在全国大学生英语竞赛、国际大学生数模竞赛中获奖，比例远远超过其他班级；在学校“珞珈之春”科技文化节系列比赛中，学院4份作品获奖，2份来自该基地班。

“他们的动手能力、创造力和团队协作力，都超出了我的预期。每每布置一个任务，他们都能超额完成。”专业导师郑永宏很是欣慰，基地班学生不仅项目顺利结题，而且在高水平期刊上发表了科研文章。

“‘双导师’政策执行时间不长，尚有不少挫折与困惑，但过程比结果更重要。”作为发起者，林爱文教授相信，通过该政策，学生将在科研中提升对专业的认识，再从专业素养的提高中增强科研能力，在科研路上越走越远。

（稿件来源：武汉大学报第1300期 编辑：肖珊）

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