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近年，武汉大学对本科教育模式进行了一系列改革，确定了“人才培养为本，本科教育是根”的办学理念，以及以“成人”教育统领“成才”教育的指导思想。本科教育应当是“成人”教育，这要求学校不仅培养本科生的专业知识，更要培养自主学习能力以及耐心、求知的钻研精神，最终塑造“知识-能力-品格”三位一体的高素质、复合型人才。基于这一理念，学校充分利用多学科优势，建设丰富多彩且系统化的通识课程体系，并通过网络等新途径，为学生提供最新科研动态和网络教学资源，供学生自主学习、分享。

为响应学校本科教育改革号召，资源与环境科学学院对本科专业课的教学模式也进行了调整与完善，将传统的以老师为主导的单向授课模式，转变为以学生为主导的自主学习探究模式。相关专业的老师向学生提供了大量参考书籍、文献，引导学生进行研究型、探讨型的自主学习，鼓励同学们充分利用图书馆资源，深化对专业知识的掌握。

图书馆是学生进行自主学习的主要场所，利用课余时间自主阅读馆藏书籍，是复习巩固课堂专业知识，拓展非专业方向视野的重要途径。武汉大学读书节即将于4月23日拉开帷幕，适逢此阅读盛宴，校图书馆对过去一年我院本科生入馆及图书借阅情况进行了统计，希望对本科生的学习态度和自主学习能力进行深入的了解。结果显示，我院学子具有较强的自学意识与自学能力。

表1 入馆人次统计

图1我院人均入馆次数横向比较

从图书馆的入馆人次看，2016年我院入馆人数达1537人，占我院总人数的94.47%，人均入馆次数达75.87次，远高于全校人均入馆次数64.1次。纵向对比各个年级，13级的大四学生入馆次数最多，高达60180次，人均入馆180.18次，横向对比不同月份，9月至12月的入馆人数远高于其他月份，此时正值13级研究生入学考试的冲刺阶段，这也从侧面反映出我院学子认真准备研究生考试的端正态度。

表2 图书借阅统计

图2我院人均借阅次数横向比较

从图书馆的借阅图书次数看，2016年我院总借阅册数14054册，人均借阅册数8.64册，高于全校人均借阅册数7.47册，占全校本科生借阅总册数的4.89%。其中2013级和2014级的图书借阅册数远高于低年级新生，分别为4568册和4258册。具体地说，我院学子大量借阅了介绍专业基础知识的课外书籍用于自主学习，例如环境工程专业书籍《给水排水设计手册》年借阅次数达19次，地理信息专业指导书《地理信息系统实习教程》年借阅次数达15次。除了中文书籍之外，我院学子借阅的外文书籍数量也相当多，部分英文书籍借阅次数高达6、7次，而阅读国外专业书籍对于英文文献的理解和写作以及拓展知识视野都大有裨益，更是学生跨语言学习能力的体现。

表3 入馆次数个人排名

表4 图书馆借阅册数个人排名

后记

根据图书馆阅读报告的借阅册数、自习次数排名，我院采访了两位自主学习能力优秀的同学，邀请他们分享阅读和学习的方法。

14级地理信息科学的康雨豪同学2016年共入馆566次，平均每天入馆1.63次，排名本科生入馆次数第5名。对于自己的自习经历，他介绍说：“平时除去上课、踢球等活动，我都待在图书馆，周末乃至暑假基本都是从早到晚自习一整天。”因为提前选修了大四的课程，康雨豪有更多的时间学习自己感兴趣或是科研项目要求的编程内容，而今年为了准备留学，他把自学的重点放在英语上。谈及图书馆自习的好处，康雨豪认为，自律是最重要的一点：“在寝室里学习难以自律，在图书馆身边都是学习的同学，这种氛围让人不得不认真起来。”

2016年图书借阅册数个人排名第一的是2014级土地资源管理专业李昂同学，总计借阅了110本图书，远超第二名的87本。李昂借阅图书既注重广度也注重深度，对于本专业和双学位的相关书籍，他会挑选书上的例题和习题来做。“借了书如果从头看到尾的话，学习效率反而不太高，所以我只会看书上的例题和书后的练习。当然更重要的是要形成阅读的习惯，日积月累地阅读，这样对于学习才有帮助。”对于兴趣爱好所在的文学和历史类书籍，他会在寒暑假借阅并带回家看，或留在学校读完。

课余时间的自主学习和书籍阅读，能让每一位本科生在专业基础知识的深化和视野的开拓方面受益匪浅。2016年本科生阅读报告表明，我院学生对于专业与非专业知识的学习有着很高的积极性和主动性，希望同学们能将这份自主学习的热情保持下去，从中收获知识、掌握能力、丰富人生！

(撰稿 张鲲翼)